Analista Judiciário - Apoio Especializado - Pedagogia

De acordo com Bourdieu, as classes médias tendem a investir sistematicamente na escolarização dos filhos, comportamento que se explica, entre outros fatores, pelas chances objetivamente superiores (em comparação com as classes populares) de os filhos das classes médias alcançarem o sucesso escolar, bem como pelas expectativas de futuro sustentadas por esse grupo social.

Bourdieu apresenta uma visão otimista da escolarização ao afirmar que a ampliação do acesso à escola pública contribui para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Segundo Bourdieu, os indivíduos são caracterizados por uma bagagem socialmente herdada, a qual inclui determinados componentes objetivos, externos ao indivíduo, e que podem ser postos a serviço do sucesso escolar. Em relação ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no Brasil, julgue os próximos itens.

A ratio studiorum negava a pedagogia tradicional.

Inspirada no movimento escolanovista e nas práticas de alfabetização de Paulo Freire, uma concepção humanista de educação difundida pela Igreja Católica emergiu no país ao longo dos anos 60 do século XX.

A partir da instituição do regime militar em 1964, implanta-se na educação brasileira uma concepção crítica de formação humana.

A pedagogia histórico-crítica surge na década de 80 do século XX como proposta contra-hegemônica, na qual a educação é entendida como mediadora da prática social. Acerca do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os seguintes itens.

O processo de construção e implementação do PPP deve priorizar a formulação de soluções para problemas presentes, devendo ser contemplados em outros documentos da escola os aspectos relativos a intervenções em realidades futuras.

O PPP é uma exigência para a gestão escolar e do ambiente organizacional, expressa na legislação educacional desde o período do regime militar.

O PPP fortalece a participação das organizações estudantis e da comunidade em geral na gestão das escolas. As avaliações de larga escala, nos últimos anos, têm utilizado matrizes de competências e habilidades como parâmetro de correção. A esse respeito, julgue os itens a seguir.

Mensuram competências e habilidades as avaliações que exigem conhecimentos interdisciplinares e resolução de situações-problema contextualizadas aplicadas a situações práticas.

A maioria das matrizes compreende que o estudante competente é aquele que utiliza as estruturas da inteligência para estabelecer relações entre objetos, situações, fenômenos e pessoas.

Questões de avaliação que fornecem informações necessárias à resolução do problema proposto, tais como fórmulas matemáticas ou conceitos básicos, estão pautadas no ensino tradicional e na memorização. No que se refere ao currículo e à construção do conhecimento no âmbito da pedagogia, julgue os itens a seguir.

As teorias curriculares críticas e pós-críticas se concentram majoritariamente em estudos relativos à organização e à transmissão de conhecimentos nos espaços escolares formais.

O currículo, ao selecionar e organizar o conhecimento, desempenha o papel de mediador entre os saberes acadêmicos e as experiências culturais; no entanto, a crítica pós-moderna aponta que, ao definir o que é considerado conhecimento legítimo, o currículo pode fortalecer estruturas de poder e excluir conhecimentos de grupos sociais periferizados.

A relação entre currículo e conhecimento é estática e baseada em verdades absolutas.

Embora sejam divergentes as formas de organização do currículo disciplinar, do currículo interdisciplinar e do currículo baseado em competências, os elementos centrais de todas essas abordagens são o conteúdo e o foco na especialização.

Na educação corporativa, o currículo deve ser baseado em conhecimentos exclusivamente técnicos e especializados, pois nesse caso o foco principal é a incrementação do desempenho operacional. No que se refere às teorias de aprendizagem, julgue os seguintes itens.

Conforme a teoria sociocultural de aprendizagem, o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem são processos socialmente mediados, nos quais a interação e o uso de ferramentas culturais exercem papéis centrais.

Segundo as teorias construtivistas, o desenvolvimento cognitivo é determinado majoritariamente pela maturação biológica do indivíduo, sendo o ambiente e as interações sociais fatores que possuem pouca ou nenhuma influência sobre essa dinâmica.

De acordo com a teoria de aprendizagem social, o comportamento humano não se limita à aprendizagem por meio de experiências diretas, havendo também a denominada aprendizagem vicária, que engloba a influência de fatores como a observação de outras pessoas ou do ambiente social.

A aplicação das teorias de aprendizagem em espaços não escolares, como empresas e organizações, é relevante para promover o desenvolvimento de competências e habilidades profissionais. Acerca da ação pedagógica e do trabalho com projetos, bem como da metodologia de projetos e do planejamento de ensino, julgue os próximos itens.

A prática pedagógica no âmbito da metodologia de projetos, embora orientada por teorias, deve ser reelaborada constantemente para se adequar ao contexto, à realidade dos sujeitos sociais e às necessidades da função coletiva, sem que isso signifique uma ruptura com os fundamentos teóricos que embasam a referida prática.

Os projetos de ensino, apesar de caracterizados pela exploração interdisciplinar e prática de temas e pela investigação colaborativa e coletiva, também possibilitam o desenvolvimento de habilidades individuais.

No planejamento de ensino em instituições não formais, a flexibilidade do currículo permite uma abordagem espontânea e improvisada, dispensando a necessidade de objetivos educacionais estruturados e de avaliação formal dos resultados de aprendizagem.

A metodologia de projetos visa ao desenvolvimento de autonomia e competências de resolução de problemas pelos alunos, mas a sua aplicação em ambientes de educação a distância é limitada pela falta de interação e colaboração entre os participantes. Acerca da educação corporativa e das escolas de governo, julgue os itens a seguir.

As escolas de governo devem exercer um papel de antecipação em busca de novas tendências e melhores práticas, além de um papel de relevância e influência na própria formulação das políticas voltadas para a melhoria da gestão pública.

No âmbito da educação corporativa, a implementação de escolas de governo busca possibilitar o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à formação e ao aperfeiçoamento de servidores públicos, sendo a participação nos cursos um dos requisitos para a promoção na carreira.

As escolas de governo não podem ser consideradas universidades corporativas, termo bastante utilizado na área empresarial, uma vez que a missão e a organização desses dois tipos de educação corporativa são divergentes. Julgue os itens subsequentes, relativos às trilhas de aprendizagem organizacional, à capacitação e ao desenvolvimento de pessoal e às ações de planejamento estratégico institucional.

A capacitação e o desenvolvimento dos profissionais se restringe ao treinamento de ações a serem executadas no cotidiano das instituições.

Nas trilhas de aprendizagem organizacional, trabalham-se questões internas da organização, o que contribui para o fortalecimento da cultura organizacional.

Trilha de aprendizagem organizacional agrupada é aquela na qual o ensino segue uma sequência, sendo os módulos realizados de acordo com a ordem apresentada pelo(a) idealizador(a). Em relação à educação a distância (EaD), julgue os próximos itens.

Os professores-tutores online necessitam de competências e saberes orientados para o desenvolvimento de seu trabalho docente com organização, correção, presteza, cordialidade e sensibilidade, fatores necessários à criação e à manutenção de um ambiente de interfaces tecnológicas propício à educação.

A docência online deve ser exercida, exclusivamente, por meio de aulas síncronas, realizadas com o auxílio de recursos tecnológicos, uma vez que estas apresentam maior benefício ao processo de aprendizagem.

Na EaD, constatam-se diferentes papéis docentes, tais como os de professor-responsável, que se responsabiliza pelo planejamento de uma disciplina; professor-conteudista, que elabora materiais didáticos; professor-formador, que forma e acompanha os tutores; e professor-tutor, que faz a mediação das interações entre educador e educando. No que se refere ao planejamento educacional, julgue os seguintes itens.

Os objetivos de aprendizagem estão relacionados aos conteúdos que se pretende que o aluno apreenda até o final do curso ou da disciplina.

No contexto da EaD, o planejamento de ensino é realizado por meio da substituição da fala e da escuta síncronas pela escrita e leitura assíncronas. Acerca dos níveis de avaliação de ações de capacitação, julgue os próximos itens.

Na elaboração de instrumentos avaliativos, os docentes devem estar atentos aos objetivos do curso, cujo desenvolvimento deve propor avaliações formativas, a fim de acompanhar o progresso da aprendizagem dos alunos.

A avaliação somativa tem capacidade de informar, situar e classificar os estudantes, e coloca em evidência a perspectiva de conclusão, uma vez que ocorre no final de um processo educativo. No que se refere às atividades e aos recursos disponibilizados pela plataforma Moodle de aprendizagem virtual, julgue os itens a seguir.

A fragilidade operacional da plataforma Moodle está na impossibilidade de se fazer upload das atividades realizadas pelos participantes do curso.

O Moodle é uma plataforma de aprendizagem de código aberto.

O Moodle é uma plataforma de aprendizagem virtual que permite aos professores criar cursos online, oferecer conteúdos e aplicar avaliações, a partir de ferramentas interativas como fóruns, quizzes e atividades colaborativas.

O Moodle permite a personalização e a centralização de ambientes de aprendizagem de acordo com as necessidades dos estudantes, além de apoiar integração com outras ferramentas tecnológicas, promovendo uma educação mais acessível e dinâmica.

A plataforma Moodle possibilita o acompanhamento em tempo real do progresso dos alunos e facilita a comunicação entre professores e estudantes, tornando desnecessárias estratégias adicionais de engajamento ou feedback, já que as ferramentas oferecidas são suficientes para o processo de aprendizagem. Em relação à construção coletiva e à gestão do conhecimento nas organizações, bem como à ação pedagógica em projetos sociais, julgue os itens subsequentes.

O uso de fóruns, via plataformas digitais, em ambientes organizacionais é uma estratégia eficaz para promover a construção coletiva do conhecimento, pois permite que os colaboradores troquem ideias e solucionem problemas coletivamente, contribuindo, assim, para o desenvolvimento de uma cultura de aprendizagem contínua e eficaz.

Nas organizações, a gestão do conhecimento depende da construção coletiva de saberes, pois é por meio da troca de informações e experiências entre os colaboradores que o conhecimento tácito se transforma em conhecimento explícito e acessível a todos.

A gestão do conhecimento nas organizações é caracterizada pela ausência de currículos rígidos e estruturados e pela informalidade dos processos de aprendizagem, de modo que a experiência imediata dos participantes de determinado curso substitui o registro e a disseminação do conhecimento nele apreendido.

Em projetos sociais, a ação pedagógica deve ser flexível e adaptável às necessidades da comunidade atendida, mas essa flexibilidade não pode comprometer a definição de objetivos claros e a avaliação dos resultados, já que a ausência desses elementos pode comprometer o impacto das iniciativas educacionais.

Nas ações pedagógicas em projetos sociais, devido às restrições de infraestrutura que muitas vezes existem em comunidades vulneráveis, as tecnologias digitais são irrelevantes, devendo-se adotar abordagens pedagógicas tradicionais para a promoção de competências e para a inclusão.

O uso de recursos digitais na aprendizagem organizacional tem influência no desenvolvimento de competências colaborativas e criativas, bem como amplia significativamente a capacidade de inovação da organização.

Na gestão do conhecimento organizacional, a criação de comunidades de prática e o uso de ferramentas tecnológicas colaborativas são indispensáveis para o compartilhamento de experiências e para a difusão do conhecimento, além de tornarem a gestão do conhecimento autossustentável.

No âmbito da gestão de conhecimento organizacional, as comunidades de práticas são grupos de pessoas com interesses comuns que se reúnem para trocar experiências e conhecimentos, a partir de objetivos definidos e alinhados a metas organizacionais. Julgue os itens que se seguem, relativos a conceitos de gamificação na educação.

A gamificação pode ser considerada uma proposta de engajamento na educação coorporativa, podendo ser usada para promover o trabalho em equipe, a resolução de problemas, o alcance dos objetivos propostos, a interatividade entre os membros da equipe e o engajamento.

A gamificação, palavra originada do termo em inglês gamification, pode ser entendida como a utilização de elementos de jogos — como narrativa, feedback, cooperação, pontuações etc. — em contextos externos a jogos, com vistas a promover e aumentar a motivação dos indivíduos envolvidos com relação à atividade que estão realizando.

Para ser eficientemente concretizada na educação, a gamificação requer o uso de tecnologias da informação e de comunicação. No que concerne a conceitos relacionados ao processo de inovação na educação, bem como ao uso de ferramentas de inteligência artificial (IA) para a construção de conteúdos e objetos de aprendizagem, julgue os itens seguintes.

A utilização de IA na criação de conteúdo apresenta desafios que levantam preocupações sobre a qualidade e a autenticidade do material gerado por algoritmos, tornando fundamental garantir que o conteúdo produzido seja preciso, confiável e adequado aos objetivos educacionais.

Embora a IA venha desempenhando um papel cada vez mais relevante em diversas áreas, a educação se destaca como exceção, uma vez que a utilização da IA como ferramenta de apoio à educação tem sido maléfica e de grande prejuízo para o processo de aprendizagem nos contextos educacionais.

A utilização de algoritmos de IA na criação de conteúdo educativo pode permitir a geração automática de materiais diversificados e adaptados às necessidades dos indivíduos. Considerando a perspectiva da educação inclusiva e conceitos relacionados à acessibilidade, julgue os itens a seguir.

O Estatuto da Pessoa com Deficiência não dispõe, até o momento, de título específico relacionado à inclusão, embora apresente título destinado a tratar especificamente da acessibilidade.

Inclusão e acessibilidade apresentam diferenças conceituais: a inclusão se refere a um conjunto de atitudes e artifícios utilizados para garantir que diferenças de classe social, idade, educação, gênero, raça e condições físicas e mentais não sejam barreiras para o acesso a bens, serviços e oportunidades que são de direito de todos; enquanto a acessibilidade se relaciona à transformação do ambiente físico e digital para a autonomia e liberdade de qualquer pessoa com deficiência. 111 A acessibilidade é considerada, acadêmica e socialmente, como inseparável das possibilidades tecnológicas, e o próprio aparato jurídico relacionado à acessibilidade estabeleceu e disseminou, concomitantemente, a noção de tecnologia assistiva. No que se refere à educação museal e à educação patrimonial, julgue os itens subsecutivos. 112 De acordo com o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), a educação patrimonial se constitui especificamente de processos educativos formais que têm como foco o patrimônio cultural. 113 O Programa Educativo e Cultural (PEC) é um documento fundamental para orientar o planejamento dos museus, sendo inclusive dever dessas instituições elaborá-lo e implementá-lo, pois é a partir do PEC que se definem a identidade, os objetivos e as estratégias de cada instituição. 114 A educação museal e a educação patrimonial tem se consolidado como campos de conhecimento distintos, com a criação de diretrizes, normativas e políticas públicas próprias. 115 O Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), instituição que funcionou até ser transformada no Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), priorizava, em seus tombamentos, a arte colonial brasileira e a arquitetura religiosa. 116 A Política Nacional de Educação Museal (PNEM) é uma orientação para a realização de ações que fortaleçam o campo profissional da educação museal e garantam condições mínimas para a realização das práticas educacionais nos museus e processos museais. Com base na Resolução CNJ n.º 324/2020, que institui diretrizes e normas de gestão de memória e de gestão documental e dispõe sobre o Programa Nacional de Gestão Documental e Memória do Poder Judiciário (PRONAME), julgue os itens a seguir. 117 São instrumentos do PRONAME os sistemas informatizados de gestão de documentos e processos administrativos e judiciais; o plano de classificação e a tabela de temporalidade dos documentos da administração do Poder Judiciário; e a listagem de verificação para baixa definitiva de autos. 118 Para que haja avanços nas ações de resgate, preservação, valorização e divulgação do patrimônio histórico-cultural do Poder Judiciário, é necessária a coordenação eficaz das políticas de gestão da memória não apenas por parte do CNJ, mas também pelos vários tribunais do país. 119 De acordo com a referida Resolução, a gestão documental é compreendida como o conjunto de procedimentos e operações técnicas referentes à produção, à tramitação, ao uso, à avaliação e ao arquivamento de documentos e processos recebidos e tramitados pelos órgãos do Poder Judiciário no exercício das suas atividades, inclusive administrativas, independentemente do suporte de registro da informação. 120 A referida Resolução foi instituída considerando a necessidade de aperfeiçoamento de uma recomendação anterior do CNJ, que dispunha sobre o funcionamento do PRONAME e de seus instrumentos. Espaço livre